上海儿童世界基金会杨浦幼儿园    陈 琦

　　本学期我们进行了“探索性主题活动”的研究，从我个人实践后的感想来说，我认为探索性主题活动是一个真正“以幼儿发展为本”，突出“以儿童发展为中心”的教育理念。它注重的是孩子主动参与探索的过程，顺应孩子的兴趣与发展的需要，更能激发孩子自身的潜能，在原有的基础上获得提高。另外，通过探索性主题活动不仅让我学会了倾听孩子们的声音，走进孩子们的世界，更全面地去了解他们。

在这一段时间的摸索中，我也了解了孩子们的“百种语言”，它是儿童表达自己认识世界的方式、教师判断儿童相关内容理解的标志。同时教师作为活动的参与者、协助者、记录者、观察者，不仅关注着幼儿的兴趣、需要和能力的发展，更注重为幼儿创设有利于探索和表现的环境。如在活动前我会为幼儿提供丰富多样，且适合幼儿发展需要的材料，引起幼儿对活动的兴趣；当孩子们对我提出要求和疑问时，我会尽我所能给予他们帮助；另外在活动中我则更多的会充当一个观察者，拿着小本子，及时记录下孩子们身上的点点滴滴，和一切我认为有价值的东西，在那一篇篇的字里行间中，我希望能留下些他们的成长足迹，和具有普遍性存在着的东西，便于给我今后的工作留下更多的帮助和启示。

在长时间与孩子们的交往中，我慢慢发现我们之间的关系有了很微妙的变化，以前教师给幼儿总是一种居高临下的感觉，而现在的我和孩子们之间基本保持平等、自然的关系，相处也是非常的融洽，形成了“同伴、朋友”的新型师生关系。我重在仔细观察、倾听并记录真实的资料，把握他们各自发展的脉象。在师生互动中，满足儿童的兴趣和求知欲望，支持幼儿、尊重幼儿，让幼儿感受到教师是在和你一起玩，一起成长。努力营造平等交流，互相合作的氛围。以前那种教师“教”，幼儿“学”；重结果，轻过程；注重知识型的传统教育思想、模式从今天开始都已经不存在了，因为一种全新的教育理念和教育方法已经诞生，它注重孩子的亲身体验；强调要发现学习、探究学习、研究学习；引导孩子将知识转化为能力；由重知识传授向重发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性、个别性教育转变，面向每一个幼儿，尊重孩子的个体差异，尊重孩子的多样化，允许孩子发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个孩子的发展创造条件。

在实践中，我也发现其实“探索性主题活动”是一种很好的师生互动、师生共建的活动。由于主题大多是孩子们感兴趣的事物、现象或困惑的问题，所以他们往往会以十二分的精神和兴趣参与其中，另外在活动中他们也会表现得非常的起劲和万分的投入。如我班曾经开展过的“新疆大地震”的主题，主题的产生是由孩子所关注的事物所引发的：“在一次自由活动时，无意中听到了范范和由由的谈话。范范问：“你知道昨天新疆发生大地震了吗？”“谁不知到，昨天我在新闻里就看到了，那里的房子都变成灰了，人也死掉好多”… …

当发现幼儿产生兴趣的热点时，作为教师我必须在第一时间敏锐地感觉到孩子们自发生成问题中十分有价值的东西。于是我就有意识地将几个幼儿的兴趣点转化为全班的兴趣点，让幼儿都来参与讨论，发表意见。所以在当天的新闻交流会上，由由把这件事向大家这么一说，立刻就有许多人回应，孩子们还提出了不少与之相关的问题： “新疆怎么会发生地震的？”“为什么会有地震？地震是怎么形成的？”

“新疆昨天发生地震，为什么我们没有影响呢？”“新疆在那儿？”

“这次地震厉害吗？有人死掉吗？”… …从孩子们的提问和神情之中我可以看出，他们对这件事是很感兴趣的。尤其是大班的孩子，他们对什么事都有很强烈地好奇心和探索欲，他们容易发现问题，而且喜欢用自己的方式、靠自己的能力解决它。作为教师，我们也应该更放的开些，让孩子有更大的空间去探索和钻研。另外也正好也结合了我们本学期的大主题“关心周围的人和事”，所以我就设计开展了有关《新疆大地震》的子题。”于是主题就这样产生了。然后就是师生一起构建网络图，随即分头收集实物、资料和信息，这时我也充分利用了家长资源，请家长帮忙一起收集资料，还请了一位去过新疆的家长进课堂为我们讲述有关新疆的知识，让家园互动了起来，也让家长参与到我们的主题活动中。在这样的活动中，孩子们表现得是很积极，他们会主动地去探索、发现、尝试，以各种方式解决问题，从而获得对周围世界更为深刻理解的需要。

这一学期来的学习与实践，我体会到“探索性主题活动”与我们现今实施的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是非常的合拍。它所体现的是当前幼儿教育改革中一种全新的幼儿发展教育理念，顺应了幼儿教育改革的潮流，强调了幼儿自己的探索，让幼儿在探索世界的过程中学习共同生活和自由表现、表达。

在今后的教育活动中，教师应当随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把幼儿园、社会视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，以适应新的变化和需要。另外在教育工作中，尽量减少预设活动，更好地创设条件、提供材料，引导幼儿产生更多的与他们生活经验有关的生成活动，从而顺应素质教育的宗旨，把培养幼儿的创造力作为我的教育目标。